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  • 趙豐平總校長濰坊瀚聲學校全體教師作《成長自己的生命》專題培訓
  • 發布人: 發布日期:2020-01-09


  1月8日,山東二七一教育集團總校長趙豐平在濰坊瀚聲學校演藝中心為全體教師作《成長自己的生命》專題培訓

會上,趙豐平從理念的轉變、工作方式的轉變和思維方式的轉變三個方面與大家分享:

  一、理念的轉變,是從教到學的轉變,從教知識到學知識的轉變;從學到習的轉變,從學知識到實踐生成的轉變;從管理到領導的轉變,管理是通過管治達到理順的目的,而領導是為了激發斗志、鼓舞斗志,主動積極;從Learn to work到Work to learn的轉變,人是有感覺、有靈魂的,通過轉變理念,從而擁有思想、意志、決心和激情。

  二、工作方式的轉變,是生活方式的轉變、自主管理的轉變、積極學習的轉變和管理時間的轉變。通過轉變從而達到主動成長、提高境界、拓寬生命。每一位老師都要通讀K12教材,理解學科的本質,提升自己的育人水平,用對時間的管理來成長自己的生命。

  三、思維方式的轉變,首先要認知內化結構化思維本質,然后反復研究會商結構化思維,持續實踐結構化思維,讓結構化思維成為項目工作的基本思維方式。

  趙豐平帶領大家對結構化思維進行了新認知:結構化思維(Structured Thinking)是指人們在面對任務或難題時,在明確、具體、可描述目標的引領下,突破原有的思維限制,全力創新整合可以窮盡的資源,全力創新解決問題的思想和方法,從多個側面緊密聯系地進行思考,全面分析問題的現狀,深刻洞察導致問題的原因,全力尋找有利于實現目標的支持條件,用可以窮盡的一切資源,邏輯地搭建一個解決問題、完成任務最有效的結構系統,并制定詳細行動方案,采取恰當的結構化手段,使工作得以高效開展,取得理想工作效果的思維方式。

  結構化思維五大要素:

  1.目標挺在最前面。目標是內心深處極其渴望,通過自己的努力,跳一跳能夠拿到的、美好的、具體的那個東西。目標必須清晰、具體、可描述,有挑戰性、有極大誘惑力。目標明確是結構化思維的發端,結構化思維是基于目標的創造性思維。

  2.時間軸。分析形勢,探究本質,全面查找原因。研究事物以前發展的基礎和運行軌跡,理清邏輯關系,洞察事物發展趨勢,明確未來追求目標。

  3.空間軸。就是把與解決這個問題有關的所有事情按邏輯全部聯系起來并且邏輯構建一個合理的、和諧的、有生產性的動態結構,這一定是一個整體協調運作、重點突出的結構,一定是一個有力量的結構。

  4.主體進結構。把搭建結構的主體和有關的所有人當做主體搭建到結構中去,真真正正讓所有主體都成為結構的一部分。主體推動結構、結構帶動所有主體運動,產生結構領導力。

  5.結構動態。用發展的思維解決發展過程中出現的問題,出現的問題要用結構化思維所搭建的結構處理解決新出現的問題。

  結構化思維的本質是馬克思主義哲學唯物辯證法三大規律、五大范疇的創新實踐綜合應用,是一種實用主義哲學思考。結構化思維是形象思維、演繹思維、歸納思維等九大思維方式的創新綜合應用,最終形成一種指向從宏觀到微觀、目標明確、綜合完整、動態科學的思維結構和思想方法。

  結構化思維遵循目標必須清晰、具體、可描述;整體性;主動性;發展性;創造性和圖示化六大原則。結構化思維將零散的思維、靈感、知識、信息、數據、各種條件用一種框架和邏輯有效結構起來,讓繁雜問題簡單化、模塊化,并獲得一種分析問題的方法,結構化思維幫助我們透過現象看到本質。

  思維品質是結構化思維的核心品質。心智品質是結構化思維的重要品質。實踐品質是指結構化思維注重工作實際、注重過程,全程鎖定目標。結構中所有步驟、措施、方法、全內容、全時間、全過程直指目標。

  結構化思維就是我們每個人完滿教育人生的第一生產力!

  培訓中,趙豐平運用結構化思維與大家一起構建家長會系列工作的思維導圖,從認知到內化,從實踐到生成,真正將結構化思維的概念、要素、本質應用到新項目工作中去,打開了大家的思維疆域。

  最后,執行校長李寶森指出本次培訓是趙豐平和全體教師心靈的對話、靈魂的對接、個人生命成長的洗禮。并對全體教師提出兩點要求:第一,從現在開始,從想到做,從思考到實踐,從小項目到大項目,全部通過結構化思維方式實現項目環閉;第二,對于期末系列工作,繼續運用結構化思維進行完善,確保期末工作的完美收官,為自己、家長、學校、社會交上一份滿意的答卷!

  本次培訓,每位教師都對結構化思維的本質有了更加深刻的認知,感到信心滿滿,后續工作將身體力行,用結構化思維助力自己的生命成長,助力孩子的生命成長,用結構化思維放大自己的生命能量,幸福自己的教育人生。

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