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  • 山東省昌樂二中校長趙豐平應邀參加央視《對話》欄目
  • 發布人: 發布日期:2021-09-02

2021年8月21日,在教育“雙減”政策下達之后、在新學年即將來臨之前,央視《對話》欄目邀請了清華大學附屬中學校長王殿軍、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎、山東省昌樂二中校長趙豐平參加了一場特殊“大考”。

此時此刻,央視演播廳正宛如一個“考場”,迎來了三位特殊“考生”——王殿軍曾是高考的出題人,唐江澎被稱為“網紅校長”,趙豐平則是全國十大人氣校長、全國十佳中學校長。

他們這場應試的主題是全社會都在關注的一個話題——素質教育。

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 CCTV《對話》欄目現場  主持人陳偉鴻(左一)、清華附屬中學校長王殿軍(左二)、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎(右二)、 山東省昌樂二中校長趙豐平(右一)

“不能承受之重”




眼下,一個社會現象越發引人關注——從踏入學校的那一刻起,家長和孩子似乎都開始了一場沒有硝煙的戰爭。習題、試卷、排名,從清晨到深夜,日復一日;課外培訓泛濫、超前輔導嚴重,逼迫著獨木橋上的萬千學子疲于奔跑。
針對這一現象,央視主持人作為“出題人”首先向三位“考生”提出了第一道判斷題——中小學生課業負擔究竟重不重?
作為山東省昌樂二中校長,趙豐平已經歷了二十多次高考。他率先答道,現在的課業負擔已經不再是學生這個年齡階段應有的負擔,它超出了這個學習階段應該承受的壓力。
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趙豐平:“高分是我們真正素質教育伴隨的副產品,它不是我們素質教育追求的目標”
錫山高中校長唐江澎講述了他遭遇質疑的故事:前一段時間,許多網友對這個“網紅校長”所說學校每天保證8小時睡眠質疑道,“簡直不可思議”。盡管錫山高中幾十年皆如此,但他卻說,這個質疑從另一個方面來說明了學生的負擔整體上是比較重的,學生連最基本的底線睡眠都成了一個奢望了,這確確實實是不能承受之重。
學業重不重是與學習目標密切相關聯的。隨后,央視主持人又列出了一道備受全社會熱議的選擇論述題——作為高中的校長,學生要達到最重要的目標究竟是高分還是素質全面?
趙豐平擔任校長后,從2002年起就開始探索素質教育的轉型,并革命性地創造了“271”教育體系,于2007年全面推行。趙豐平介紹道,昌樂二中教育改革考慮的不是學生高考考多少分,考慮的是學生60歲時幸福嗎?事業成功嗎?40歲時,他達到生命的高點了嗎?學生離開高中、離開大學還有學習能力、創造力嗎?高素質才是學校要選擇的目標。
他的觀點也得到了清華大學附屬中學校長王殿軍的贊同。王殿軍說道,談素質教育和分數之間的關系,我實際上想說的是一定要均衡發展,分數也是會自然到來的,但是如果片面地追求分數,素質丟了,分數未必能夠獲得。
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王殿軍:“綜合發展才是一個健康的人,健全的人,這是個人一生發展的一個基礎”
三位校長都對為高分而刷題這種急功近利的做法表示出擔憂。王殿軍指出,人的一輩子需要綜合能力,尤其將來走向社會,走向工作,更需要綜合發展,綜合發展才是一個健康的人、健全的人,這是人一生發展的基礎。如果在需要全面發展、提高綜合素質的人生階段,為保成績分數、犧牲了應該發展的,未來這部分素質是彌補不了的。
而趙豐平的擔憂發人深省——這種刷題式的學習方式會把學生的學習興趣、思維能力、創造能力全部扼殺掉。
 

改革的探索





7月24日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這一“雙減”政策出臺,正是希望營造素質教育的社會環境,回歸素質教育的本源。
可在中考、高考面前,分數卻是一個誰也無法回避的話題。面對三位素質教育的支持者,央視主持人又給出了一個讓學生和家長十分關心的題目——如何讓每一個學生都成為素質全面的孩子,而且還有能夠跟素質和能力相匹配的不錯的分數?
事實上,到場的三位校長都在各自的崗位上,按照各自的理解,進行了多年的素質教育的改革與探索。
唐江澎拿出了錫山高中的一張課表,解釋道,在任何一個學校里,如果要實現教育的目標,課程都是一個基本的載體,一張課表會以格式化狀態來呈現學校的教育現狀。
唐江澎舉例道,錫山高中提出要培養終身運動者的目標,如果不能做到每天一節體育課、每天鍛煉一小時就很難完成。有的學生選的是游泳,有的選的是瑜伽,他們不僅每周有四次參加專業課外,還有以班級為單位的體育活動。而學習總共給學生提供了23種運動的選擇。
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唐江澎:“好分數只是通向終極目標的一個工具性的目標,我們不能制造價值次序的顛倒。”
趙豐平給出的一張課表,引發了旁邊的校長的贊嘆。原來,昌樂二中的學生每周都設有整整一個下午的活動課程。
“一個學校拿出一個下午,完全與應試無涉,全部是活動,這真是挺奢侈的一件事。”唐江澎說道。
“我們已經奢侈好多年了”,趙豐平解釋道,這一個下午課外活動,既有室內的也有室外的,我們就是要把課堂變得有趣,好玩。看著我們的課堂好像沒效率,學生都非常自由,出出進進,走走逛逛,但是我們會聚焦任務,啟動學生動腦思考,中間過程都有組織者,都有評價者。只有課堂效率高了,減少時間的浪費,精力的浪費,才敢拿出整個下午來搞活動。
對于其他兩位校長的觀點,王殿軍認為,我們的觀點是一樣的,一個學生如果素質、能力起來了,學習的自信心、自覺性、主動性就有了,包括對于學習的理解,興趣的培養,潛力的挖掘,都是不一樣的。高考對他來講,用不著天天圍著分數轉,圍著卷子轉。為什么學校給學生那么多選修課,做了那么多看似和高考沒關系的事,最后又贏在高考上了,其實這里頭有著深刻的道理。
這三大名校校長均反映,日常中學都在鼓勵、組織學生去校外參加社會綜合實踐活動。
對于主持給出的最后一道論述題——從教育評價制度改革的角度,每位校長提出一個建設性的意見。
唐江澎的建議是,在目前的情況下,考試還是維護教育公平的一個基本的制度框架。但高分只是通向終極目標的一個工具,不能制造價值次序的顛覆,把分數就當成最高目標,也不能制造價值次序的對立,關注幸福就不強調分數,這都是不對的。他的建議是,即使家長非常的關注分數,也要在孩子面前呈現出話題的多樣性,語境的豐富性和愛與關懷的表達。
王殿軍表示,在中國有著特殊國情,目前還是要有傳統的考試,但不能只有它,要加上綜合素質評價,要加上能力測試,三個維度合起來去評價,才能引導出來更加健康的教育,更加全面發展的學生。
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三位教育的思考者在節目現場熱議
趙豐平給廣大家長分享了他的建議:第一,要接納自己的孩子,每一個孩子都不同。第二,決定孩子命運、決定孩子未來是否幸福,不是記憶的知識總量和考試的分數,是這個孩子的性格和責任感;第三,廣大的家長要糾正自己的“近視”,不要只盯著這一個學習階段的結果。
誠然,涉及千家萬戶的教育改革不是一紙文件、一項政策就能徹底改變現狀的。未來能否摒棄應試教育的弊端、培育出完善的素質教育體系,需要政府的引導、學校的探索、家長的配合以及社會各界的共同努力。
當晚,這場央視關于素質教育的對話再次掀起了社會的熱議。你會為這三位“考生”完成的考試答卷給出怎樣的分數呢。


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